1、小处写起，以小见到。
文中的“灯笼”是作者早年乡村生活中的微小事物，作者正是借助这样一个微小的事物来抒写自己真实的情感的。本文的小中见大，体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒强壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
2、材料琐碎，主题集中。
课文所述之事多而杂，细数下来应有几十件，时间纵跨千年，地域横跨万里，如此诸多的看似相关又不相关的琐碎之事，作者依据标题“灯笼”聚合在一起，所有的细小事件无不与“灯笼”相关，不相关者一件不写。
3、作者还依据情感线索安排材料次序。
每一处叙述都联结着情感的表达，如写祖父每每被请去城里，回家时常是是二更，灯笼挂在院里，“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，这里的“静穆”点明了氛围，“思慕”点明了情感活动。
总之，“灯笼”是课文的明线，可以拢起各种材料；情感是课文的暗线，它既串联起各种材料，又是课文的灵魂所在、主旨所在。
细究起来，每一篇文章都有可联系中考题型的练习点，关键是我们语文老师要有善于发现和积累的能力，让学生既能学到表面知识，又能深层理解，带领孩子们学好、会学。
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